jueves, 25 de febrero de 2010

SESIÓN 7...

- RECORRIDO DE LA CLASE:
Durante la sesión de hoy nos dispusimos inicialmente a leer el protocolo de la sesión anterior, luego estuvimos asignando los roles de protocolante y coordinador del tiempo. Una vez asignados los roles, nos dedicamos a realizar nuestra publicación sobre el rol del estudiante.
Una vez realizada esta etapa, trabajamos los materiales de apoyo en pbworks y luego elaboramos material de trabajo como apoyo para las estudiantes.

-EVALUACIÓN:
Desde ayer empezaron las lluvias en Medellín y yo he empezado a sentirme un poco molesto de la garganta, situación que me preocupa dado mi estado de salud, pues he estado recuperando mis defensas después de la TBC que me dio.
Me he sentido muy contento con el curso de INTEL, pese a que el trabajo de lectura es muy arduo y hasta he empezado a sentir algo de irritación en mis ojos. Espero que en la escuela del maestro me puedan facilitar el módulo impreso para ayudarme un poco.
Carlos ha sido un buen asesor, o mejor, MASTER TEACHER como le gusta que le llamen. Me gusta su metodología, su paciencia y orientación, ha sido de gran ayuda para entender cada proceso del curso.

martes, 23 de febrero de 2010

SESIÓN 6...

RECORRIDO DE CLASE:
Durante el día de hoy estuvimos realizando el siguiente recorrido: Lectura de protocolo, asignación de roles, derechos de autor, subir plan de unidad en Power point, crear ejemplo de estudiante (Habilidades del siglo XXI), la evaluación: Diagnóstico de mi clase, diseñar ejemplo de evaluación, trabajar blog personal, cierre de módulos 4 y 5.

EVALUACIÓN:
Hoy me he sentido muy bien, llegué a clase más temprano que de costumbre con el único propósito de adelantarme para consultar un poco mis correos. Me entristece ver como en el curso se inscribieron cerca de 25 maestros y a la fecha de hoy, estamos asistiendo 7 personas al curso ¿Qué ocurre con los profes? ¿Por qué no aprovechar esta oportunidad de capacitación?
Me preocupa ver como la ciudad está en proceso de formación, y los maestros están desaprovechando todas las oportunidades que nos brinda la secretaría de educación. En realidad, siento que falta compromiso!!! Pareciera ser que sólo lo que nos da créditos para ascender en el escalafón, es digno de estudiarse, y… ¿Qué hacer con los profes que se quedan atrás frente a la integración de las nuevas tecnologías? ¿Cómo ser un maestro competente sino queremos darnos la oportunidad de aprender y trascender la escuela?

REFLEXIÓN:
La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede mejorar el diseño pedagógico?
R/
Es muy importante que el docente se ponga a veces en el papel del estudiante y desde allí pueda experimentar sus sentires, aptitudes y actitudes frente a las actividades a desarrollar. Hay cosas que los maestros creemos especiales para los estudiantes y en realidad, ya están algo obsoletas y no motivan al aprendizaje.
Cuando me pongo en el papel de mis estudiantes, reflexiono, me detengo y trato de observar aquellas motivaciones que tienen los jóvenes de hoy… he aquí la importancia de este juego de roles… No es lo que yo crea que ellos deben hacer y cómo hacerlo… es lo que en realidad en su edad cronológica, grado de aprendizaje y capacidades, ellos necesitan.

• ¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?
R/
Si bien no hay garantía de que haya un logro de todos los objetivos, creo que el margen de error que tendríamos los docentes, sería menor a los errores que cometemos hoy.
El ponerme en los zapatos de mis estudiantes, me acerca más a ellos, puedo conocerlos más y partir de un nivel de interés más propio, más acertado.

martes, 16 de febrero de 2010

SESIÓN 5...

RECORRIDO DE CLASE:
Durante la clase de hoy estuvimos revisando nuestros proyectos de trabajo. Nuevamente retomamos el tema de la evaluación por proyectos, deteniéndonos un poco en la evaluación formativa y estudiando las diferentes propuestas de evaluación diagnóstica.
Además de los formatos evaluativos sugeridos por INTEL, estuvimos revisando la propuesta de las rúbricas en el portal de Rubistar.
Una vez realizado el análisis de estos formatos evaluativos, y haber realizado nuestros ejercicios de evaluación diagnóstica respecto de nuestros proyectos, estuvimos participando de la WIKI y el foro en plataforma.

EVALUACIÓN:
Debo confesar que ha sido una sesión muy especial! Cada día hay algo nuevo que aprender o algo para reforzar y eso me ayuda a crecer como persona.
Hoy he podido plantearle a mi master teacher: CARLOS FERNÁNDEZ, mi propuesta de TEJEDORES DE SUEÑOS, con algunas de sus implicaciones. En realidad me apasiona mi vocación, tanto como me apasiona la pedagogía, la literatura y ahora las nuevas tecnologías.
Es muy preocupante ver muchas sillas vacías en la sala… eso significa deserción y es muy lamentable que los maestros desperdiciemos este tipo de ofertas, de regalos especiales.

REFLEXIÓN DEL DÍA:
¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
Es difícil resumir en pocas palabras cuales pueden ser las múltiples funciones que nos permite internet para mejorar nuestro proceso de enseñanza aprendizaje: internet sirve para cualquier tarea que consista en intercambiar información. Se puede leer el periódico del día, comprar casi cualquier producto, jugar cualquier juego con personas de todo el mundo, charlar con ellos (chatear), trabajar desde el propio domicilio, y muchas cosas más.
Para los estudiantes, Internet puede ser una fuente de información: cada vez más universidades, colegios, empresas, entidades gubernamentales, ONG, colocan información en Internet disponible para todo el mundo y en especial para fortalecer la labor pedagógica de los maestros.
En el ámbito de la investigación, podemos conectarnos con las universidades de primer nivel y obtener información sobre sus últimas investigaciones, conseguir artículos, consultar bases de datos bibliográficas para localizar referencias, etc. En el plano de la docencia, hay muchas universidades en la que se dispone de información sobre las asignaturas que se imparten: temarios, apuntes, información de referencia... y ahora, además existen infinidad de cursos o tutoriales virtuales que fortalecen la formación en competencias.

¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Pese a las infinitas posibilidades y bondades que ofrece Internet como infraestructura económica, cultural, educativa, deportiva, para facilitar muchas de las actividades humanas y contribuir a una mejor satisfacción de nuestras necesidades y a nuestro desarrollo personal, el uso de Internet también conlleva riesgos, especialmente para los niños, los adolescentes y las personas que tienen determinados problemas: tendencia al aislamiento social, falta de identidad y valoración por la vida, búsqueda de nuevos horizontes, etc.
En el caso de los niños, la falta de una adecuada atención por parte de los padres (que muchas veces están trabajando fuera de casa todo el día) les deja aún más vía libre para acceder sin control a la TV e Internet, si está disponible en el hogar, cuando vuelven de la escuela. Si el ordenador familiar no dispone de filtros que limiten el acceso a las páginas inadecuadas, de forma accidental o buscando nuevos amigos y estímulos se irán encontrando allí con toda clase de contenidos, servicios y personas, no siempre fiables ni convenientes para todas las edades. Y lo que empieza por curiosidad puede acabar en una adicción ya que los niños y los adolescentes son fácilmente deducibles. Por desgracia hay muchos padres que no son conscientes de estos peligros, que ya se daban en parte con la televisión y los videojuegos y que ahora se multiplican en Internet, cada vez más omnipresente y accesible a todos en las casas, escuelas, cibercafés...
Diversas iniciativas institucionales, como "Internet Segura", han elaborado estudios y programas de sensibilización para promover el uso seguro de Internet contribuyendo a generar una cultura de responsabilidad que permita a los niños y adolescentes beneficiarse cada vez más de este nuevo medio al tiempo que se minimizan sus riesgos. Se considera que más allá de los filtros que puedan proporcionar ciertos programas de protección, se debe incidir sobre todo en la información y la educación de los menores, A partir de sus indicaciones a continuación se presentan unos consejos:
- Consejos prácticos a tener en cuenta por los padres y educadores (es necesario formar a los padres, que muchas veces no saben cómo funciona Internet ni sus riesgos, y deben asumir su deber de educar y negociar reglas sobre el uso de Internet en casa con sus hijos menores):
- Conviene que los padres hablen con los centros educativos para asesorarse y conocer cómo se trata el tema en la escuela.
- En casa, colocar el ordenador a la vista de todo el mundo, en una dependencia familiar (salón, biblioteca) distinta del dormitorio de los niños.
- Hacer de Internet una actividad abierta y familiar, navegar juntos (sobre todo con los más pequeños), saber con quienes se comunican y el tiempo que dedican. Muchas veces los hijos pueden enseñar mucho a sus padres.
- Hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet, su utilidad y sus riesgos. Enseñarles a navegar con seguridad: explicarles normas básicas de uso y aspectos legales a tener en cuenta (no dar datos personales...), que distingan contenidos no recomendables... Fomentar una actitud crítica: no todo lo que se ve es cierto.
- Establecer reglas básicas de uso en casa y en el centro educativo: momento del día en el que se puede usar Internet y el móvil (no el clase ni en el cine...), tiempo, considerar los costes de determinados servicios... Tener en cuenta las posibilidades de acceso a Internet en la casa de amigos, cibercafés.
- Tener un antivirus actualizado que proteja el ordenador de los virus y de los programas espía.
- Utilizar navegadores infantiles (que solo acceden a páginas adecuadas) o instalar programas protectores que filtren la información facilitando el acceso a sitios web seguros y controlando el tiempo de conexión.
- Si se detecta algún peligro, contactar con las autoridades o con instituciones como "Protégeles"
- Consejos para los niños y cibernautas en general (sobre Internet y teléfono móvil):
- No divulgar información privada personal (contraseñas, teléfono, dirección del domicilio familiar, datos bancarios...) o de de personas conocidas por Internet.
- No enviar fotografías sin el permiso de los padres.
- No comprar sin la supervisión de un adulto. Y ante instrucciones poco claras, NO seguir el proceso de compra.
- No contestar e-mails que tengan contenido ofensivo o resulten incómodos y cuidar de no molestar u ofender a otros en los mensajes por e-mail, SMS o chat. No fotografiar ni grabar a nadie sin su permiso... y menos aún distribuir luego su imagen sin autorización.
- No concertar encuentros con personas conocidas on-line o por el móvil, las personas que se conocen on-line pueden ser muy distintas a lo que parecen (en Internet a veces las personas ocultan su verdadera personalidad)
- Si se recibe o se encuentra una información que resulte incómoda, comunicarlo a los padres.
- Asegurarse de que el antivirus está activado, y pasarlo a los nuevos disquetes o USB que se introduzcan en el ordenador.
- No abrir mensajes de desconocidos ni mensajes de los que se desconoce el contenido.
- Tras conectarse desde un lugar público (cibercafé, escuela...) siempre cerrar la conexión para evitar que otra persona pueda usurpar su personalidad.
- No perder de vista el móvil y el ordenador portátil, si se pierde, comunicarlo enseguida.
- Evitar delinquir distribuyendo a través de Internet materiales (música, imágenes, películas...) de los que no tengan permiso para ello.
- No usar el móvil en clase ni en el cine, tampoco cuando hacemos una actividad que requiere mucha atención: ir en bicicleta, cruzar calles con poca visibilidad...
- Atención a los costes del uso excesivo del móvil o Internet. Conocer el coste de los servicios que se utilicen.

sábado, 13 de febrero de 2010

SESIÓN CUATRO... DESDE MI CASITA

CONSIDERACIONES PERSONALES SOBRE LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS.
El trabajo de planificación por proyectos y más aún de proyectos que parten de crear una necesidad o generar una pregunta, de inmediato nos pone en marcha frente a un proceso investigativo, que además de ser un eje orientador de mi labor pedagógica, se convierte en un elemento motivador de mis estudiantes.
Cada pregunta que se presente, es una posibilidad más para que nuestros estudiantes interpreten, critiquen y propongan sus diferentes puntos de vista de la realidad que los envuelve.
Buscar en otras disciplinas, remitirse a conceptos de diferentes autores, argumentar y relacionar temas... son buenos indicadores de la formación de un pensamiento de alto orden en el aula de clase.

NOMBRE DEL PLAN DE UNIDAD:
“TEJEDORES DE SUEÑOS EN EL CIBERESPACIO”

PREGUNTA ESENCIAL:
• ¿Qué elementos míticos, propios de la cultura greco-romana permean nuestro imaginaria y cultura paisa?

PREGUNTAS DE UNIDAD:
• ¿Qué significado tienen los mitos greco-romanos hoy para nosotros?
• ¿Qué significado tienen la vida y la muerte en la cultura greco-romana y cómo las percibimos nosotros hoy?

PREGUNTAS DE CONTENIDO:
• ¿Quiénes fueron los héroes de la mitología greco-romana y qué sabes de sus historias?
• ¿Cuáles son las diferencias existentes entre dioses y héroes, desde el punto de vista de la cultura greco-romana?
• ¿Qué papel cumple la mujer dentro de la cultura griega presentada en la Odisea y qué papel, cumple la mujer Colombiana hoy?


Considerar las necesidades del estudiante
¿Qué estrategias considera para evaluar la preparación de los estudiantes para abordar la unidad?
R/ En primer lugar, debemos partir de una evaluación diagnóstica que permita medir el nivel en el desarrollo de las habilidades propias, en este caso, de mi área lengua castellana, respecto del grado 11, grado para el cual va a ser diseñado y aplicado el proyecto.

Actividades como dinámicas que permitan la expresión grupal, ejercicios básicos de lectura, concursos de argumentación, juegos de palabras, actividades de seriación, atención y escucha, talleres iniciales de cultura general, etc me permiten analizar si el estudiante está o no en condiciones de iniciar su proceso de aprendizaje.

Por otro lado, respecto del manejo de las TIC, área de informática, se hace necesario partir del conocimiento que tengan los estudiantes y para ello, que mejor manera de saberlo que preguntárselo a cada uno, hacer sondeos verbales y en la aplicación misma de los medios para que los estudiantes puedan expresar su nivel de conocimiento sobre las diferentes temáticas del área. Quizá podríamos partir de la aplicación de un cuestionario en el que el estudiante diga si sabe o manejar X o Y herramienta. También partiría de aplicar un taller básico de manejo de las herramientas, en el que tengan que escribir, pintar, resaltar, pegar, copiar, insertar imágenes, montar una diapositiva, enviarla a un correo, etc.

Quiero argumentar, por mi experiencia, que aún con las buenas intenciones que tenga el maestro, en el propio proceso de enseñanza el estudiante no siempre ha estado debidamente preparado para abordar la actividad de estudio, en este sentido creo que hay que considerar diferentes variantes de orientar al estudiante previamente, para que después pueda lograr la apropiación de su objeto de estudio y asimilación de este saber. Cosas como:
-Enseñar a partir de una descripción detallada de las instrucciones necesarias para la ejecución (estrategia más utilizada por los maestros).
-Brindar y utilizar de forma adecuada los procedimientos curriculares específicos de la tarea concreta.
-Aplicar los procedimientos necesarios para resolver la tarea, reflexionando sobre qué hay que hacer, cómo y porqué, antes, durante y una vez terminada la labor encomendada.

Son acciones que ponen en juego la creatividad y la didáctica del maestro, y aún las exigencias en las que a mi juicio debe sustentarse el proceso de enseñanza aprendizaje.

Monitorear el progreso
¿Qué estrategias de información y monitoreo podría usar para promover la autonomía de los estudiantes y el avance durante el trabajo independiente y en grupo? ¿Cómo podría ayudar a los estudiantes a “mantener el rumbo” durante un proyecto? ¿Qué instrumentos de comunicación y monitoreo necesitaría crear?
R/ Bueno… creo que lo más importante en este proceso de búsqueda de la autonomía es trabajar con tutoriales, guías claras en las que el estudiante no esté esperando a que el profesor diga, sino que cada uno marche a su ritmo de desarrollo del tutorial según sus habilidades.
Herramientas como el blog, se convierten en una buena estrategia para que el maestro haga un rastreo del avance de los estudiantes. Por otro lado, la participación en los foros, a partir de una lectura específica, evidenciaría si el estudiante está marchan a buen ritmo o se quedó en las actividades previas.
Para mantener el rumbo en el proyecto, empleando instrumentos de monitoreo y comunicación, emplearía el chat y los foros, por que le permiten a los estudiantes plantear sus inquietudes, además que podrían recibir ayuda de otros estudiantes más avanzados.

Promover la autonomía y la colaboración
¿Cómo hacer que los estudiantes comprendan las expectativas y los criterios del proyecto? ¿Cómo ayudar a sus estudiantes a ser alumnos más independientes, eficientes en la planificación y en la ejecución autónoma? ¿Qué evaluaciones podría usar para ayudar a los estudiantes a colaborar con otros estudiantes y brindar retroalimentación efectiva?
R/
Bueno, en lo personal pienso que un proyecto de interés para mis estudiantes, tiene que partir también de su motivación e interés, la pretensión no es que el maestro desarrollo un proyecto, la motivación es construir colectivamente el proyecto y para ello se deben organizar equipos colaborativos, en los que se conozcan los diferentes roles de trabajo, se conozca la dinámica del trabajo y se avance en la actividad propuesta.
En mi caso, pienso que cuando se dan orientaciones precisas, y se monitorea bien, los estudiantes van a tener un norte claro, y se avanzaría en el proceso.
Quizá, el trabajo de seguimiento a través de test o de construcciones grupales, que podemos desarrollar empleando las herramientas de google docs, sean un buen aliado.

Verificar la comprensión y estimular la metacognición
¿Qué estrategias de evaluación ayudarán a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje (metacognición) y lo ayudarán a usted a verificar la comprensión? ¿Qué evaluaciones debería crear?
R/
Cuando hablamos del proceso metacognitivo, estamos llevando a los estudiantes a tener un pensamiento reflexivo acerca de su propio nivel de aprendizaje. Pienso que una de las herramientas que evidenciaría el nivel metacognitivo es el trabajo con rúbricas, en los que el estudiante va a poder examinarse, examinar su trabajo, examinar los criterios de la rúbrica y decir: estoy en este nivel.
Por otro lado, el trabajar con mentefactos: mapas mentales y mapas conceptuales, llevará a los estudiantes a clarificar sus ideas, comprender mejor lo que se hace y evidenciar un nivel elevado de aprendizaje.

Demostrar la comprensión y las habilidades
¿Qué estrategias podría usar para evaluar la comprensión y la demostración de aprendizajes finales? ¿Cómo sabrán usted y sus estudiantes si han alcanzado las metas de aprendizaje?
R/
Pienso, que no hay más evidencia del aprendizaje que la réplica de los saberes adquiridos. Es aquí donde mi propuesta cobrara vida, cuando vea a mis estudiantes compartiendo el saber con: otras niñas de grados inferiores, con los empleados de la institución, con los padres de familia y aún con los mismos docentes.

Además de ello, la evaluación final: en la que se tomará el estado inicialmente diagnosticado y se analizarán las modificaciones de esa primera evaluación, respecto al proceso cumplido, será una evidencia contundente frente al trabajo realizado.

Actividad 4: Crear una evaluación diagnóstica
Paso 1: Aprovechar los conocimientos previos
Tome notas acerca de las estrategias que usted podría utilizar para evaluar los conocimientos previos, ideas erróneas, aptitudes y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.

TALLER PRÁCTICO
WINDOWS, MICROSOFT WORD Y MOTORES DE BÚSQUEDA DE INTERNET

1. Baje este taller al escritorio de Windows.

2. Entre al Motor de búsqueda Google (www.google.com)

3. Realice tres búsquedas digitando: un tema de interés para usted: Ej: Música rock
* Primero: búsquelo normal: Música rock
* Segundo: búsquelo con comillas “Música rock”
*Tercero: búsquelo fragmentado. Música & rock

4. Establezca diferencias entre las búsquedas en cuanto a:
_ Cantidad de documentos que aparecen listados
_ Relación entre los documentos listados y la búsqueda realizada
_ Contenido de la información

5. Realice las mismas búsquedas en Yahoo.

6. Entre a mis documentos y cree una carpeta con su nombre.

7. Guarde en la carpeta el documento encontrado en Internet que se ajusta más a su búsqueda.

8. Lea rápidamente el documento bajado. Cree un archivo en Word y elabore una conclusión sobre lo leído. (Formato: Tahoma, 14, azul, cursiva).

9. Guarde el archivo con el nombre “Taller práctico Word”

10. En el mismo documento copie y pegue las siguientes preguntas y respóndalas teniendo en cuenta:
_ El formato que se propone para cada una de ellas (entre paréntesis).
_ A cada respuesta inclúyale una imagen (puede ser prediseñada, de archivo o bajada de Internet).

Preguntas:
a. ¿Por qué cada estudiante que llega al grado once debe asumir de manera responsable su preparación frente a las pruebas de estado y pruebas de admisión universitaria? (Arial, 14, violeta, subrayado, alineado a la derecha con viñeta).

b. ¿De qué manera los PREICFES o PREUNIVERITARIOS que se ofrecen en el mercado, contribuyen a la preparación de esas pruebas de estado? ¿Qué instituciones reconocidas ofrecen estas posibilidades de preparación? (Para responder esta pregunta diseñe una tabla donde se establezca la comparación entre tres instituciones. Tenga en cuenta enfoques, costos, ubicaciones, respuesta a sus necesidades. Elija el formato que desee).

c. ¿Por qué crees que es importante hacer una buena elección de tu carrera desde antes de terminar el bachillerato y que otras formas de preparación (además de los PREUNIVERSITARIOS) debe tener el estudiante que aspira a la educación superior? (Book antigua, 10, verde, interlineado 1.5, con borde y sombreado, centrado)

11. Envíe el documento elaborado, como archivo adjunto a la cuenta que aparece a continuación……………………………..

martes, 9 de febrero de 2010

SESIÓN TRES...


1. RECORRÍDO DE CLASE
La clase de hoy ha sido bastante dinámica para mí. El máster teacher Carlos Fernández, nos guió por una ruta completa: Relatoría de la clase anterior, asignación de roles, elaboración de guión gráfico y comentarios sobre el trabajo por proyectos, explicación de la pestaña recursos, mi trabajo, salón… repaso de lo que llevamos hasta hoy, preguntas orientadoras del currículo (pregunta esencial, de contenido y de unidad), ejemplos de proyectos. Diligenciar la primera parte del plan de unidad, publicar el avance del proyecto y diligenciamiento del blog personal.

2. EVALUACIÓN
Este día ha sido bien especial, primero porque hubo un ambiente fresco y segundo porque logramos avanzar en las diferentes actividades que nos habíamos propuesto.
He empezado a observar que hay un mayor acercamiento entre los compañeros, los observo más formales, más tratables.

3. REFLEXIÓN DEL DÍA
- ¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
- ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
(Las respuestas a estas preguntas las encontrarás en mi próxima intervención) - Manuel-

viernes, 5 de febrero de 2010

jueves, 4 de febrero de 2010

SESIÓN DOS...


1. RECORRIDO POR LA CLASE.
Durante este día hemos tenido la oportunidad de ingresar al portal de INTEL, confirmar nuestra inscripción en el curso, llenar nuestro perfil personal, interactuar con algunos compañeros a través del envío de mensajes, revisar todo el contenido del curso explorando los links:
-Navegar por el Curso Esencial en línea
-Usar las características de la pestaña Inicio
-Usar las características de la pestaña Curso Esencial
-Usar las características de la pestaña Mi Trabajo
-Usar las características de la pestaña Wiki del Curso
-Usar las características de la pestaña Compartir
-Usar las características de la pestaña Salón del Docente
-Usar las características de la pestaña Recursos.

Además de todo este proceso, estuvimos realizando la actividad de cierre que consistió en llenar una encuesta en la que nos pedían información acerca del manejo de las herramientas TIC en el aula de clases y del conocimiento que tenemos los docentes acerca de estas herramientas.

2. EVALUACIÓN PERSONAL
Hoy han llegado nuevos compañeros al curso y esto nos alegró mucho. Pese a las inclemencias del clima y lo calurosa que mantiene la sala de sistemas, el curso resulta ser bien interesante. La forma de ser de Carlos (nuestro asesor) es muy agradable, tiene mucha paciencia con los compañeros más quedados y además su información es muy clara.
Hasta ahora me siento muy bien en el curso!!!

3. REFLEXIÓN
- ¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los objetivos y a desarrollar habilidades para el siglo XXI?
R/
Como educadores, nuestra responsabilidad es llevar a los estudiantes de lo que ya conocen al siguiente nivel de pensamiento crítico. Los estudiantes necesitan trabajar a partir de la metodología de proyectos, porque es esta la que posibilita la integración curricular, el diálogo entre las áreas del conocimiento, única posibilidad que tiene la escuela de hoy para formar seres pensantes, competentes y no personas rellenas de conocimientos, pero sin saber que hacer con ellos.
Hoy en día los mismos niños, jóvenes y adolescentes de hoy, están usando estas herramientas de las redes sociales para conectarse, para trabajar colaborativamente, en equipo y sobre un tema de su interés particular…pero ¿están creando lo suficiente, colaborando en proyectos o inventando nuevas ideas? Ellos necesitan guía y es aquí donde podemos aprovechar para utilizar mejores metodologías educativas y ya experimentadas, para mejorar su aprendizaje. Lo que debe incorporarse a través del currículo, es una red social de aprendizaje, pero si en ella nos enfocamos solamente en lo “social” y en la “red”, estamos dejando de lado lo importante. Una verdadera red social de aprendizaje incorpora pedagogía innovadora mediante comunidades conectadas por Internet, recursos digitales y una serie de herramientas de la Web 2.0 que empoderan a los estudiantes para alcanzar los objetivos del currículo y seguir aprendiendo sobre diversos temas, más allá de las aulas de clase. Es aquí donde cobra importancia el trabajo desde los proyectos de clase.

- ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
R/
Hablando de proyectos mediados por las TIC (que es el caso que nos compete), las herramientas sociales de la red pueden usarse en tareas específicas; por ejemplo, utilizar correos electrónicos para comunicarse con compañeros de clase respecto a un proyecto de historia o blogear sobre un experimento de ciencias. En estos casos los estudiantes están aprendiendo a usar las TIC para cumplir con una tarea particular. Lo que se debería estimular es el siguiente nivel de comunicación, la colaboración. Dentro de una red social de aprendizaje, los estudiantes pueden colaborar usando herramientas como correos electrónicos, blogs y wikis para crear, inventar y presentar sus trabajos de maneras que liberen la motivación intrínseca e incrementen los resultados del aprendizaje.

Una de las habilidades más críticas que deben aprender los estudiantes antes de terminar la secundaria, es la colaboración. La pedagogía tradicional enfatiza el que los estudiantes aprendan individualmente y se los evalúa de la misma manera. Estas habilidades son importantes y la mayoría de los empleadores todavía consideran que las competencias en lectura y matemáticas son factores diferenciadores clave al momento de contratar una persona. Sin embargo, una investigación de la Oficina del Trabajo de los Estados Unidos muestra que un 70% de los trabajos recientemente creados en ese país están representados por cargos que requieren interacción entre personas e involucran juicio, discernimiento y colaboración.

La incorporación de una verdadera red social, con la pedagogía adecuada, puede servir como sistema de soporte para el aprendizaje del siglo XXI. Usando este tipo de ambiente, los proyectos basados en temas específicos de una asignatura pueden no solo atender un número de habilidades recomendadas dentro del marco de referencia diseñado para el siglo XXI, sino también muchos de los estándares estatales y de los propuestos por los diferentes MEN.

Respuestas soportadas en el documento: CÓMO ADAPTAR LA RED SOCIAL
PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL SIGLO XXI. EDUTEKA. http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=10&idSubX=306&ida=985&art=1

martes, 2 de febrero de 2010

PROYECTOS DE VIDA...


HOLA A TODAS LAS ESTUDIANTES DE LA PLESS 56... QUIERO RECORDARLES QUE ESTAREMOS REALIZANDO NUESTROS PROYECTOS DE VIDA, PARTIENDO DE LA EXPERIENCIA DE LOS CURSOS DEL SENA, PARA LO CUAL DEBERÁN CONSULTAR LA PÁGINA DEL SENA VIRTUAL...

UN ABRACITO!!!

SESIÓN UNO...


1. RECORRÍDO DE CLASE.
En este día tan caluroso dimos inicio al curso de Intel, curso convocado por la Escuela del maestro. Para mí fué muy especial volver a la sala de sistemas a seguir mi preparación en la ruta de formación TIC.

La agenda trabajada contó con la presentación del profe Carlos Fernández, la presentación del curso INTEL, algunas consideraciones sobre la asignación de roles, el trabajo de habilidades del siglo XXI, la creación de un blog y la creación de carpetas para registrar las actividades.

2. EVALUACIÓN:
En realidad el curso pinta interesante, aunque en este día estuvimos asados del calor y esto me despistó un poco.

Lamentablemente no pudimos acceder a la plataforma de INTEL, pues no estaban listas las invitaciones para la inscripción de cada uno de los estudiantes.

3. REFLEXIÓN:
¿QUÉ TIPO DE ENSEÑANZA RECIBIÓ CUANDO ASISTÍA A LA ESCUELA?
Durante mis años de estudio en la escuela primaria, me correspondió un esquema educativo centrado en el maestro. Sí, el maestro era el portador del saber, los libros eran su aliado predilecto y las materias, eran el canal perfecto para transmitir ese saber, o esa verdad que se consideraba absoluta.

¿QUÉ LE GUSTABA DE ESA FORMA DE ENSEÑAR?
De esa forma de enseñar, valoro mucho el respeto (quizá miedo) que inspiraban "las señoritas" (profesoras de aquel entonces). Recuerdo con agrado el orden que había en mi escuela. GUILLERMO BARRIENTOS. Todo era muy limpio, las formaciones eran impecables, los uniformes, los recreos, el bals de los recreos...todo nos hacía feliz en su momento.

¿CUÁLES FUERON SUS FRUSTRACIONES RESPECTO DE ELLA?
Al pasar el tiempo, descubrí que la escuela en la que había estado, me había convertido en un repetidor de libros... yo sabía lo que estaba escrito en los libros, aunque no entendiera mucho... sin embargo, mis maestras me consideraban un niño excelente, porque repetía al pie de la letra lo que ellas me habían trasmitido... ¿pero yo?... yo no era nadie... no tenía un reconocimiento de mí mismo, de mis ideas, de mi vida... yo sólo tenía una inteligencia memorística y entonces comprendí... que me habían robado la oportunidad de crecer como los árboles... hacia el interior de la tierra, para luego proyectarme al mundo exterior.

¿QUÉ AVANCES SE HA TENIDO CON LAENSEÑANZA DEL SIGLO XXI?
Muchos... cambiaron los paradigmas, el maestro ya no es el portador del saber, los libros ya no son la última palabra, las materias ya no son lo importante... ahora el niño es el centro del proceso docente-educativo, la tecnología ha revolucionado el mundo y los maestros de hoy, los buenos maestros... somos motivadores, impulsadores, tejedores... de sueños y esperanzas.

Manuel J. Restrepo Triana.

“HABILIDADES DEL SIGLO XXI” - APRECIACIONES PERSONALES


A propósito del texto: Habilidades del siglo XXI.
Traducido y tomado de Partnership for 21st Century Skills (www.21stcenturyskills.org). Usado con permiso.

Para nadie es un secreto, que en las puertas del siglo XXI, la educación debe dar una mirada evaluativa sobre el recorrido de propuestas de formación que ha tenido la humanidad desde los comienzos de la escuela misma.

Desde hace ya cerca de nueve años atrás, la empresa Colombiana, por no decir la empresa mundial, viene haciéndole un llamado a la escuela, para que incluya en su labor formativa, toda una serie de habilidades y destrezas propias del ser humano, que facilitarían el desarrollo empresarial, partiendo de la formación en competencias sociales y laborales generales.

Es aquí donde el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la creatividad e innovación, el manejo oportuno de la información, el liderazgo, la atención al cliente y la solución de conflictos…entre otros, empiezan a convertirse en un punto de partida fundamental dentro de la formación humana.

La ciudad de Medellín, no se ha quedado atrás frente al llamado del sector productivo; es así como en acuerdo con PRO-ANTIOQUIA y la fundación CREMEHELADO con el proyecto líderes del siglo XXI y el SENA, se han venido generando propuestas interesantes de articulación del sector educación, al sector empresarial.

Empresas como BANCOLOMBIA, NACIONAL DE CHOCOLATES, LA FÁBRICA DE LICORES DE ANTIOQUIA, ALMACENES ÉXITO y otras empresas de la ciudad, han abierto las puertas para dar lugar a lo que se ha denominado: “la empresa en la escuela”. Proyecto a través del cual se brinda una mayor oportunidad para que nuestros jóvenes (estudiantes de grado 10° y 11°), futuros bachilleres, tengan la oportunidad de poner en práctica algunas habilidades ya desarrolladas en la escuela y darse la oportunidad de adquirir y afianzar otros competencias propias de la vida laboral.

En buena hora, INTEL, retoma estas habilidades fundamentales del siglo XXI y las refuerza en los maestros, gestores del cambio, de la ruptura de paradigmas y de la formación de las nuevas generaciones.
Manuel José Restrepo Triana - Docente T.C. Institución Educativa Alvernia Medellín.

NUESTRO PROYECTO...



TEJIENDO SUEÑOS
CON INTEL...

¿CUÁL SERÁ NUESTRO PROYECTO INTEL?

Bueno mis queridas estudiantes... continuamos con nuestra labor de tejer y tejer... tejer videos con movie maker, con audacity, con slide... presentaciones en power point, nuestro NOTICHICAS en publisher, nuestros cuentos y proyectos de vida, la página web, la wiki, el word press, la plataforma de ORACLE y... ahora... pués.... está es la parte donde para iniciar, necesito tu ayuda... ¿De dónde partir?... para ello te invito a enviarme tus preguntas esenciales a mi cuenta de correo...

INTEL ALVERNIA



UN SALUDO ESPECIAL PARA TODAS MIS ESTUDIANTES DE GRADO ONCE... EN ESTE NUEVO BLOG, DENOMINADO INTELALVERNIA, TENDREMOS LA OPORTUNIDAD DE ABORDAR UN NUEVO PROYECTO QUE NOS AYUDARÁ A DESARROLLAR NUESTRAS COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LAS TIC.


ESPERO Y LO DISFRUTEMOS AL MÁXIMO!!!


UN ABRAZO, MANUEL.